{"id":2509,"date":"2019-02-06T11:20:59","date_gmt":"2019-02-06T16:20:59","guid":{"rendered":"http:\/\/mkn-rcm.ca\/?page_id=2509"},"modified":"2023-02-09T02:00:16","modified_gmt":"2023-02-09T07:00:16","slug":"steven-floyd-the-history-of-the-computer-science-curriculum-in-ontario","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/steven-floyd-the-history-of-the-computer-science-curriculum-in-ontario\/","title":{"rendered":"Steven Floyd\u00a0: L’histoire du programme d’\u00e9tudes en informatique en Ontario"},"content":{"rendered":"\n
Tweet<\/a><\/div>\n

Programme d\u2019\u00e9tudes en informatique de l\u2019Ontario sur le codage, les math\u00e9matiques et l\u2019histoire<\/strong><\/h2>\n

Voir ce rapport en PDF <\/em>ici<\/em><\/a>.<\/em><\/p>\n

Rapport de Steven Floyd, f\u00e9vrier 2019<\/p>\n

\"\"<\/a>Dans de nombreuses juridictions \u00e9ducatives \u00e0 travers le monde, les concepts de codage et d\u2019informatique (CS) commencent \u00e0 s\u2019\u00e9tendre au-del\u00e0 de la classe CS de l\u2019\u00e9cole secondaire et dans d\u2019autres domaines et divisions. Dans le domaine des math\u00e9matiques de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e, le codage est reconnu comme un contexte pr\u00e9cieux dans lequel exp\u00e9rimenter et apprendre les math\u00e9matiques. Alors que les enseignants int\u00e8grent des activit\u00e9s de codage dans leurs classes de math\u00e9matiques et que les d\u00e9cideurs envisagent la conception de programmes d\u2019\u00e9tudes qui relient le codage et les math\u00e9matiques, il vaut la peine d\u2019\u00e9tudier le programme d\u2019\u00e9tudes CS historique afin de recueillir \u00e9ventuellement des id\u00e9es et des exemples de pratiques exemplaires.<\/p>\n

\u00ab <\/em>Un domaine \u00e9volue au fil du temps et implique le travail de nombreux participants. Pour commencer \u00e0 comprendre le curriculum de mani\u00e8re globale, il est essentiel de d\u00e9crire son d\u00e9veloppement historiquement.<\/strong> \u00bb<\/p>\n

Understanding Curriculum, William F. Pinar, William M. Reynolds, Patrick Slattery and Peter M. Taubman, 2008, p.69<\/p><\/blockquote>\n

Programme d\u2019\u00e9tudes en informatique en Ontario<\/strong><\/p>\n

R\u00e9fl\u00e9chissez bien… Quand l\u2019Ontario a-t-il \u00e9labor\u00e9 pour la premi\u00e8re fois des cours officiels du secondaire qui ont permis aux \u00e9l\u00e8ves d\u2019\u00e9tudier la programmation informatique et les concepts de sciences informatiques dans l\u2019\u00e9ducation publique\u00a0? Devinez… D\u00e9but des ann\u00e9es 90? Peut-\u00eatre les ann\u00e9es 1980? Ou peut-\u00eatre que certains d\u00e9cideurs avant-gardistes ont d\u00e9velopp\u00e9 des cours dans les ann\u00e9es 1970?<\/p>\n

\"\"<\/a>En 1966, le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation de l\u2019Ontario a publi\u00e9 le curriculum RP-33 : Traitement des donn\u00e9es, <\/em>un document de programme d\u2019\u00e9tudes qui comprenait un certain nombre d\u2019attentes en mati\u00e8re de programmes d\u2019\u00e9tudes semblables \u00e0 celles que l\u2019on trouve dans les cours de programmation informatique et d\u2019informatique d\u2019aujourd\u2019hui. Quatre ans plus tard, Computer Science \u2013 Senior Division <\/em>(1970) a fourni un cadre pour les cours de CS qui se concentraient sur trois domaines principaux : la r\u00e9solution de probl\u00e8mes, les langages et les syst\u00e8mes de programmation, et l\u2019homme et l\u2019ordinateur.<\/p>\n

Ce qui suit est une br\u00e8ve analyse de ces deux documents de programme d\u2019\u00e9tudes et de leur lien avec les initiatives \u00e9ducatives actuelles de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e en Ontario.<\/p>\n

L\u2019apprentissage au 21e<\/sup> si\u00e8cle et l\u2019impact de la technologie sur la soci\u00e9t\u00e9<\/strong><\/p>\n

Dans le domaine de l\u2019\u00e9ducation de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e, il y a actuellement beaucoup d\u2019int\u00e9r\u00eat pour l\u2019apprentissage du 21e<\/sup> si\u00e8cle. L\u2019impulsion pour les r\u00e9formes du 21e<\/sup> si\u00e8cle est centr\u00e9e sur l\u2019impact de la technologie sur la soci\u00e9t\u00e9 et l\u2019\u00e9volution du monde du travail, ce qui entra\u00eene de nouvelles fa\u00e7ons d\u2019apprendre et d\u2019enseigner avec la technologie dans nos \u00e9coles. Un coup d\u2019\u0153il rapide sur les programmes informatiques historiques de 1966 et 1970 fournit la preuve d\u2019une prise de conscience de ces id\u00e9es il y a plus de 40 ans.<\/p>\n

\"\"<\/a>
From Curriculum RP-33: Data Processing (1966).<\/figcaption><\/figure>\n

Dans les premi\u00e8res lignes de l\u2019introduction au curriculum RP-33 : <\/em>Data Processing <\/em>(1966) (<\/em>Traitement <\/em>\u00a0des donn\u00e9es),<\/em> l\u2019impact de la technologie sur la soci\u00e9t\u00e9 a \u00e9t\u00e9 reconnu comme une impulsion importante pour l\u2019\u00e9laboration d\u2019un cours ax\u00e9 sur les nouvelles m\u00e9thodes de traitement des donn\u00e9es :<\/p>\n

\u201cMost experts agree that within a few decades more sophisticated methods of processing data will be used by everyone in society. The more effectively we use these new tools to produce and store information, and the more skillfully we use the resultant knowledge, the greater the benefit to society\u201d (p. iii). (Notre traduction : La plupart des experts s\u2019accordent \u00e0 dire que d\u2019ici quelques d\u00e9cennies, des m\u00e9thodes plus sophistiqu\u00e9es de traitement des donn\u00e9es seront utilis\u00e9es par tous les membres de la soci\u00e9t\u00e9. Plus nous utilisons efficacement ces nouveaux outils pour produire et stocker l\u2019information, et plus nous utilisons habilement les connaissances qui en r\u00e9sultent, plus les avantages pour la soci\u00e9t\u00e9 sont importants.)<\/p>\n

Quatre ans plus tard, Computer Science \u2013 Senior Division (1970) <\/em>a identifi\u00e9 l\u2019ordinateur lui-m\u00eame comme peut-\u00eatre la plus influente des nouvelles technologies. Le document a \u00e9galement introduit l\u2019id\u00e9e que tout le monde devrait d\u00e9velopper une compr\u00e9hension de base des ordinateurs afin d\u2019\u00e9viter une appr\u00e9hension :<\/p>\n

\"\"<\/a>
From Computer Science \u2013 Senior Division (1970).<\/figcaption><\/figure>\n

\u201cThe influence of technology on our society is increasing rapidly. Of all technological developments, the electronic computer may have the most influence and may also cause the most apprehension. Thus, it is desirable that everyone have at least a basic understanding of computers.\u201d (p. 3) (Notre traduction : L\u2019influence de la technologie sur notre soci\u00e9t\u00e9 augmente rapidement. De tous les d\u00e9veloppements technologiques, l\u2019ordinateur \u00e9lectronique peut avoir le plus d\u2019influence et peut \u00e9galement provoquer le plus d\u2019appr\u00e9hension. Ainsi, il est souhaitable que tout le monde ait au moins une compr\u00e9hension de base des ordinateurs.)<\/p>\n

Dans une section intitul\u00e9e Man and the Computer<\/em>, le document de 1970 d\u00e9crit, en d\u00e9tails, un certain nombre de fa\u00e7ons dont l\u2019ordinateur influe sur la vie quotidienne, y compris les domaines de la fabrication, des transports, des communications, de la recherche scientifique, des soins de sant\u00e9 et du divertissement.<\/p>\n

De plus, le concept de formation continue, souvent inclus dans les discussions sur l\u2019apprentissage au 21e<\/sup> si\u00e8cle, a \u00e9t\u00e9 clairement soulign\u00e9 dans le document de 1966 o\u00f9 l\u2019un des cinq objectifs du cours de 10e<\/sup> ann\u00e9e \u00e9tait : \u201cAppreciate that in today\u2019s world, education is a continuing process.\u201d (Comprendre que dans le monde d\u2019aujourd\u2019hui, l\u2019\u00e9ducation est un processus continu.)<\/p>\n

R\u00e9solution de probl\u00e8mes et pens\u00e9e informatique<\/strong><\/p>\n

La pens\u00e9e informatique, \u201cthe thought processes involved in formulating problems, so their solutions can be represented as computational steps and algorithms<\/em>\u201d (les processus de pens\u00e9e impliqu\u00e9s dans la formulation de probl\u00e8mes, de sorte que leurs solutions peuvent \u00eatre repr\u00e9sent\u00e9es comme des \u00e9tapes de calcul et des algorithmes) (Aho, 2011, p. 2), est un concept populaire \u00e0 l\u2019intersection des math\u00e9matiques et de l\u2019informatique. Popularis\u00e9 par Jeanette Wing et son article fondateur de 2006 Computational Thinking<\/em>, un certain nombre de juridictions \u00e9ducatives, y compris plus r\u00e9cemment la Colombie-Britannique, int\u00e8grent les concepts de TC dans toutes les mati\u00e8res et les ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes.<\/p>\n

\"\"<\/a>
De Computer Science \u2013 Senior Division (1970).<\/figcaption><\/figure>\n

Interesting to note, is that the 1966 and 1970 documents both emphasize the importance of algorithm design and the use of CS concepts to solve problems in a wide variety of areas. The 1966 document includes learning objectives related to defining operations to be performed by the machine, using flowcharts to develop and communicate solutions, and developing appropriate testing and debugging practices and systems when solving problems.<\/p>\n

Le document de 1970 sugg\u00e8re trois domaines principaux d\u2019\u00e9tude dans le cours de sciences informatiques, la premi\u00e8re \u00e9tant Problem-Solving- An Algorithmic Approach<\/em>. L\u2019unit\u00e9 comprend des suggestions li\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves qui r\u00e9solvent des probl\u00e8mes dans les domaines d\u2019apprentissage math\u00e9matiques suivants : arithm\u00e9tique de base, s\u00e9quences et s\u00e9ries, tabulation des fonctions, conversions d\u2019unit\u00e9s et probl\u00e8mes num\u00e9riques.<\/p>\n

Utilisant un langage assez similaire au discours actuel sur la pens\u00e9e informatique, l\u2019avant-propos du document de 1970 souligne \u00e9galement l\u2019importance de demander aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper des solutions pouvant \u00eatre ex\u00e9cut\u00e9es par l\u2019ordinateur :<\/p>\n

\u201cThe study of Computer Science might begin, therefore, with a study of problem-solving techniques. Here the student will realize that the solutions of complex problems which may involve thousands of operations are now within his reach. In order that solutions to such problems can be attempted, the student must learn to communicate the problem to the computer\u201d (p. 3) (Notre traduction : L\u2019\u00e9tude de l\u2019informatique pourrait donc commencer par une \u00e9tude des techniques de r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Ici, l\u2019\u00e9tudiant se rendra compte que les solutions de probl\u00e8mes complexes qui peuvent impliquer des milliers d\u2019op\u00e9rations sont maintenant \u00e0 sa port\u00e9e. Pour que des solutions \u00e0 de tels probl\u00e8mes puissent \u00eatre tent\u00e9es, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit apprendre \u00e0 communiquer le probl\u00e8me \u00e0 l\u2019ordinateur.) (p. 3).<\/p>\n

.Mathematics Concepts and \u201cCoding to Learn\u201d<\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a>
From Computer Science \u2013 Senior Division (1970).<\/figcaption><\/figure>\n

Les programmes d\u2019\u00e9tudes de 1966 et de 1970 comprennent un certain nombre d\u2019objectifs du programme d\u2019\u00e9tudes li\u00e9s aux concepts math\u00e9matiques. Bien que les cours de 1966 aient \u00e9t\u00e9 con\u00e7us comme des composants des d\u00e9partements des affaires et du commerce, ils incluaient toujours des \u00e9tudiants r\u00e9solvant des probl\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019arithm\u00e9tique de base, \u00e0 l\u2019arithm\u00e9tique avanc\u00e9e et aux syst\u00e8mes de nombres, y compris l\u2019addition et la soustraction de nombres binaires et les conversions vers et depuis le syst\u00e8me de nombres d\u00e9cimaux.<\/p>\n

Comme discut\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, le document de 1970 comprenait un certain nombre de concepts math\u00e9matiques dans ses unit\u00e9s d\u2019algorithme et de r\u00e9solution de probl\u00e8mes. Le document de 1970 reconna\u00eet \u00e9galement explicitement le potentiel de l\u2019ordinateur en tant qu\u2019outil d\u2019apprentissage dans une grande vari\u00e9t\u00e9 de sujets :<\/p>\n

\u201cStudents almost invariably find that learning to use the computer is an exciting and challenging venture. They find the computer useful in many subjects, and they find that it enriches study of these subjects.\u201d (p. 3)<\/p>\n

(Notre traduction : Les \u00e9tudiants trouvent presque invariablement qu\u2019apprendre \u00e0 utiliser l\u2019ordinateur est une entreprise passionnante et stimulante. Ils trouvent l\u2019ordinateur utile dans de nombreux sujets, et ils trouvent qu\u2019il enrichit l\u2019\u00e9tude de ces sujets.<\/p>\n

Conclusion<\/strong><\/p>\n

Le fait que dans l\u2019historique des programmes d\u2019\u00e9tudes en sciences informatiques on ait abord\u00e9 des composantes des tendances actuelles de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e est int\u00e9ressant, mais qu\u2019est-ce que cela signifie pour la pratique actuelle ? En plus de reconna\u00eetre que ces documents \u00e9taient avant-gardistes, une analyse de ces documents nous permet-elle de mieux comprendre comment mettre en \u0153uvre efficacement des initiatives entourant les concepts technologiques et informatiques dans nos \u00e9coles ?<\/p>\n

La r\u00e9ponse \u00e0 ces questions est… \u00c7a d\u00e9pend. Cela d\u00e9pend si nous examinons de plus pr\u00e8s l\u2019impact de ces documents de programme sur l\u2019\u00e9ducation informatique en Ontario. Le curriculum n\u2019est qu\u2019un facteur parmi d\u2019autres dans un processus complexe de r\u00e9forme de l\u2019\u00e9ducation. Le fait que le programme d\u2019\u00e9tudes ant\u00e9rieur aborde les concepts et les id\u00e9es actuels est important, mais ce qui est plus important, c\u2019est une analyse de la fa\u00e7on dont ces id\u00e9es et concepts ont fait leur chemin dans les salles de classe.<\/p>\n

Les documents indiquent l\u2019impact significatif que la technologie peut avoir sur la soci\u00e9t\u00e9. Ces le\u00e7ons et id\u00e9es ont-elles \u00e9t\u00e9 communiqu\u00e9es efficacement aux \u00e9l\u00e8ves, leur permettant de mener une vie productive dans un environnement riche en technologie ?<\/p>\n

Les documents indiquent que les ordinateurs et l\u2019informatique sont importants pour tous, mais les femmes et les groupes minoritaires sont-ils repr\u00e9sent\u00e9s de mani\u00e8re appropri\u00e9e dans les classes et les carri\u00e8res informatiques ?<\/p>\n

Ces documents reconnaissent le r\u00f4le des ordinateurs dans la r\u00e9solution de probl\u00e8mes et le codage pour apprendre, mais ont-ils amen\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 utiliser les ordinateurs comme outils pour explorer et s\u2019\u00e9panouir dans ces contextes ?<\/p>\n

L\u2019analyse ci-dessus comprend un examen attentif des documents historiques des programmes d\u2019informatique de l\u2019Ontario et de leur pertinence par rapport aux tendances actuelles en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e.\u00a0Au fur et \u00e0 mesure que les r\u00e9formes des programmes d\u2019\u00e9tudes ont lieu, une analyse historique comme celle-ci peut aider \u00e0 \u00e9clairer les politiques curriculaires, mais peut-\u00eatre plus important encore, peut aider \u00e0 commencer le processus d\u2019analyse de la mise en \u0153uvre efficace.<\/p>\n

R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/em><\/p>\n

Aho, A. V. (2012). Computation and computational thinking. Computer Journal, 55, 832\u2013835.<\/em><\/p>\n

Pinar, W. F., Reynolds, W. M., Slattery, P., & Taubman, P. M. (2008). Understanding Curriculum: An Introduction to the Study of Historical and Contemporary Curriculum Discourses. New York: Peter Lang.<\/em><\/p>\n

Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49(3): 33\u201335.<\/em><\/p>\n

\u00c0 propos de l\u2019auteur :<\/strong> Steve Floyd a plus de 15 ans d\u2019exp\u00e9rience dans l\u2019enseignement de l\u2019informatique et du g\u00e9nie informatique en Ontario. Il a re\u00e7u le Prix d\u2019excellence dans l\u2019enseignement en informatique 2017 du CSTA et a travaill\u00e9 sur un certain nombre de projets de codage et de pens\u00e9e informatique avec des enseignants des \u00e9coles primaires et secondaires de l\u2019Ontario. Steve poursuit actuellement son doctorat \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Western, o\u00f9 il \u00e9tudie l\u2019informatique et la pens\u00e9e informatique dans le cadre de l\u2019\u00e9ducation de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e. Il a la chance d\u2019avoir le Dr Gadanidis comme superviseur. Steve est \u00e9galement r\u00e9dacteur et d\u00e9veloppeur de cours d\u2019apprentissage en ligne et a travaill\u00e9 en \u00e9troite collaboration avec le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation et des entreprises priv\u00e9es pour aider \u00e0 d\u00e9velopper des applications de citoyennet\u00e9 num\u00e9rique et de litt\u00e9ratie financi\u00e8re pour les \u00e9tudiants.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Programme d\u2019\u00e9tudes en informatique de l\u2019Ontario sur le codage, les math\u00e9matiques et l\u2019histoire Voir ce rapport en PDF ici. Rapport de Steven Floyd, f\u00e9vrier 2019 Dans de nombreuses juridictions \u00e9ducatives \u00e0 travers le monde, les concepts de codage et d\u2019informatique (CS) commencent \u00e0 s\u2019\u00e9tendre au-del\u00e0 de la classe CS de l\u2019\u00e9cole secondaire et dans d\u2019autres … Continue reading “Steven Floyd\u00a0: L’histoire du programme d’\u00e9tudes en informatique en Ontario”<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":272,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2509"}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/users\/272"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2509"}],"version-history":[{"count":16,"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2509\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6186,"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2509\/revisions\/6186"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2509"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}