{"id":2917,"date":"2019-06-13T12:04:53","date_gmt":"2019-06-13T16:04:53","guid":{"rendered":"http:\/\/mkn-rcm.ca\/?page_id=2917"},"modified":"2023-02-20T17:08:00","modified_gmt":"2023-02-20T22:08:00","slug":"indigenous-knowledge-and-mathematics-inquiry-year-2-dufferin-peel-catholic-district-school-board","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/indigenous-knowledge-and-mathematics-inquiry-year-2-dufferin-peel-catholic-district-school-board\/","title":{"rendered":"Savoir autochtone et enqu\u00eate math\u00e9matique, an 2 \u00e0 la DPCSB"},"content":{"rendered":"\n
Tweet<\/a><\/div>\n

Forts du succ\u00e8s de la premi\u00e8re ann\u00e9e de notre enqu\u00eate sur l\u2019exploration des connaissances autochtones et des math\u00e9matiques par l\u2019exploration de la r\u00e9colte de l\u2019eau douce et de la production de sirop d\u2019\u00e9rable, nous avons entrepris d\u2019approfondir notre apprentissage encore cette ann\u00e9e.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Travaillant de nouveau en partenariat avec le Credit Valley M\u00e9tis Council aux c\u00f4t\u00e9s de Bill Morrison et de son fils Kyl, le projet s\u2019est \u00e9largi cette ann\u00e9e pour inclure 6 classes \u00e9l\u00e9mentaires des trois \u00e9coles catholiques les plus nordiques de Dufferin-Peel.\u00a0 Travaillant \u00e0 nouveau avec les \u00e9ducateurs qui \u00e9taient sur le parcours d\u2019apprentissage de la premi\u00e8re ann\u00e9e, ils ont \u00e9galement amen\u00e9 d\u2019autres coll\u00e8gues cette ann\u00e9e pour poursuivre et d\u00e9velopper l\u2019apprentissage.<\/p>\n

Comme dans la \u00a0premi\u00e8re ann\u00e9e, nous avons continu\u00e9 d\u2019explorer les math\u00e9matiques qui ont \u00e9t\u00e9 infus\u00e9es dans le savoir autochtone partag\u00e9 en ce qui concerne la relation entre la terre, la r\u00e9colte de l\u2019eau douce et sa transformation en sirop d\u2019\u00e9rable.<\/p>\n

\"\"<\/a>
Une classe r\u00e9sume les math\u00e9matiques qu\u2019ils voyaient et faisaient tout au long de l\u2019apprentissage<\/span>.<\/figcaption><\/figure>\n

Le fait d\u2019avoir les \u00e9tudiants sur le terrain s\u2019est av\u00e9r\u00e9 \u00eatre \u00e0 nouveau le point culminant du projet.\u00a0 En apprenant \u00e0 conna\u00eetre les arbres, le processus d\u2019entaillage et la r\u00e9colte de l\u2019eau douce, ils ont \u00e9galement appris notre responsabilit\u00e9 envers la terre et l\u2019importance d\u2019une relation r\u00e9ciproque avec l\u2019environnement naturel.\u00a0 Encore une fois, l\u2019un des faits saillants a \u00e9t\u00e9 d\u2019apprendre que le nombre de robinets \u00e9tait par rapport au nombre de c\u00e2lins que nous pouvions donner \u00e0 un arbre !<\/p>\n

Cette ann\u00e9e, il y avait aussi une occasion accrue d\u2019\u00e9lever davantage les math\u00e9matiques que nous avons vues se pr\u00e9senter organiquement dans le projet de la premi\u00e8re ann\u00e9e.\u00a0 Les \u00e9l\u00e8ves ont appliqu\u00e9 leur compr\u00e9hension du sens des nombres et des op\u00e9rations et il y a eu de nombreuses occasions o\u00f9 on leur a demand\u00e9 de prendre et d\u2019enregistrer des mesures, d\u2019examiner des mod\u00e8les et des tendances, ainsi que de r\u00e9fl\u00e9chir et de pr\u00e9dire en fonction de leur apprentissage.\u00a0\u00a0 C\u2019est gr\u00e2ce \u00e0 ces exp\u00e9riences authentiques, \u00e0 ces enseignements sur le processus et au fait d\u2019\u00eatre sur la terre que les \u00e9l\u00e8ves ont commenc\u00e9 \u00e0 voir et \u00e0 exp\u00e9rimenter les math\u00e9matiques de mani\u00e8re \u00aborganique\u00bb.\u00a0 Un r\u00e9sum\u00e9 des math\u00e9matiques qu\u2019ils voyaient et faisaient tout au long de l\u2019apprentissage est r\u00e9sum\u00e9 dans le tableau manuscrit qui pr\u00e9c\u00e8de.<\/p>\n

\"\"<\/a>Tout au long du programme, il \u00e9tait \u00e9vident que les connaissances autochtones et la fa\u00e7on dont ces connaissances sont transf\u00e9r\u00e9es permettaient aux \u00e9l\u00e8ves de faire l\u2019exp\u00e9rience et de \u00ab faire \u00bb les math\u00e9matiques plut\u00f4t que de les pr\u00e9senter de mani\u00e8re abstraite et isol\u00e9e.\u00a0 Par exemple, lorsque les \u00e9l\u00e8ves ont commenc\u00e9 \u00e0 r\u00e9colter l\u2019eau douce, ils ont d\u00fb tenir compte des quantit\u00e9s collect\u00e9es, mais leur compr\u00e9hension des quantit\u00e9s est devenue bas\u00e9e sur la vision et le sentiment de ce que les seaux pleins ou \u00e0 moiti\u00e9 remplis ressemblaient et sur l\u2019association de cela avec les mesures qu\u2019ils prenaient avec les outils qu\u2019ils avaient cr\u00e9\u00e9s.<\/p>\n

Le parcours de cette ann\u00e9e a de nouveau renforc\u00e9 pour l\u2019\u00e9quipe ce que nous avons commenc\u00e9 \u00e0 apprendre au cours de notre premi\u00e8re ann\u00e9e :<\/p>\n