{"id":64,"date":"2016-11-15T17:41:58","date_gmt":"2016-11-15T22:41:58","guid":{"rendered":"http:\/\/mkn-rcm.ca\/?page_id=64"},"modified":"2023-01-23T01:23:22","modified_gmt":"2023-01-23T06:23:22","slug":"math-leadership","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/math-leadership\/","title":{"rendered":"Leadership en math\u00e9matique"},"content":{"rendered":"\n
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NOUVELLES<\/span><\/strong><\/p>\n

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Lisez les r\u00e9sultats du programme <\/strong><\/a>\u00a0Algoma Connect (ACP) par Istv\u00e1n Imre et Darren Vaughan (Universit\u00e9 d\u2019Algoma), Joe Sisco (Universit\u00e9 de Windsor) Dragana Martinovic (MKN). Le programme Algoma Connect<\/a> a offert du tutorat en math\u00e9matiques aux \u00e9l\u00e8ves de 11e<\/sup> et 12e<\/sup> ann\u00e9e en collaboration avec les CdP du leadership en math\u00e9matique dans le cadre des ressources ML Covid-19.<\/p>\n<\/div><\/div>

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Lisez District Research in a Nut Shell<\/strong><\/a> par Brandy Doan (Universit\u00e9 de Windsor), Chris Conley (Durham DSB) et Dragana Martinovic (MKN). Cet article a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9 dans le but de partager ce que l\u2019on sait actuellement sur les chercheurs de district (District Researchers) en Ontario, ce qu\u2019ils font, comment ils sont form\u00e9s et comment ils soutiennent leurs organisations.<\/p>\n<\/div><\/div>

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Plans de cours de litt\u00e9ratie financi\u00e8re pour les \u00e9l\u00e8ves de la 6e<\/sup> \u00e0 la 8e<\/sup> ann\u00e9e li\u00e9s \u00e0 la vie \u00e0 l\u2019\u00e8re de la Covid-19! <\/a><\/strong>\u00a0\u00c9labor\u00e9 par Tanya Demjanenko (TDSB) et Dragana Martinovic (Universit\u00e9 de Windsor) dans le cadre du MKN COVID-19 Uncertainty Support and Resources<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>

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Pourquoi les \u00e9coles ont-elles besoin d\u2019une enqu\u00eate collaborative? Le point de vue d\u2019un chercheur de district (mars 2020).\u00a0Lisez l\u2019article sur l\u2019enqu\u00eate collaborative<\/a> (IC) ou <\/strong>l\u2019infographie<\/a> de la chercheuse Brandy Doan (HWDSB) qui explore ce qu\u2019est l\u2019enqu\u00eate collaborative et comment elle s\u2019int\u00e8gre \u00e0 l\u2019enseignement et \u00e0 la technologie!<\/p>\n<\/div><\/div>

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Mise \u00e0 jour de d\u00e9cembre de la CdP sur le leadership en math\u00e9matique (d\u00e9cembre 2018).\u00a0<\/strong>Renseignez-vous sur les trois \u00e9v\u00e8nements<\/a> auxquels nos partenaires et membres ont particip\u00e9 depuis le d\u00e9but de la nouvelle ann\u00e9e scolaire : la conf\u00e9rence sur le leadership de l\u2019OAME, la conf\u00e9rence JUMP Math et Universit\u00e9 Western et les r\u00e9unions virtuelles d\u2019apprentissage professionnel du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation!<\/p>\n<\/div><\/div>

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Leadership de contenu dans l\u2019enseignement des math\u00e9matiques (novembre 2018).\u00a0<\/strong>Lisez la nouvelle revue de la litt\u00e9rature<\/a> et les recommandations<\/a> pr\u00e9par\u00e9es par notre \u00e9quipe de recherche CdP sur le leadership en math\u00e9matique. Renseignez-vous sur les recommandations pour le leadership des enseignants, le leadership en milieu scolaire, le d\u00e9veloppement professionnel et plus!<\/p>\n<\/div><\/div>

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Projet d\u2019apprentissage du leadership en math\u00e9matiques (MLLP) du GECDSB (ao\u00fbt 2018). <\/strong>\u00a0Pour la vue d\u2019ensemble du projet, les r\u00e9sultats et les cons\u00e9quences pour l\u2019apprentissage futur, consultez le rapport<\/a> de notre CdP sur le leadership en math\u00e9matiques et le GECDSB.<\/p>\n

Vue d\u2019ensemble du cycle 3 du Math Pod (mai 2018).\u00a0<\/strong>Le cycle 3 de The Math Pod s\u2019est d\u00e9roul\u00e9 du 4 au 25 avril 2018. Au cours de ces semaines d\u2019apprentissage professionnel avec Dre Cathy Fosnot, les participants sont pass\u00e9s de l\u2019arithm\u00e9tique \u00e0 l\u2019alg\u00e8bre. D\u00e9couvrez les faits saillants du cycle 3 dans ce rapport<\/strong><\/a> de notre CdP Leadership en math\u00e9matique!<\/p>\n

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21-22 ao\u00fbt 2018 : Foundation Day Institute. <\/em><\/strong>En partenariat avec le Conseil des directeurs d\u2019\u00e9cole de l\u2019Ontario, Corwin (un \u00e9diteur de ressources d\u2019apprentissage professionnel PreK-12) a organis\u00e9 un institut de deux jours autour de la recherche sur l\u2019apprentissage visible<\/a>. Les conf\u00e9rences de John Hattie, Jenni Donohoo, John Almarode et Olivia Amador-Valerio contribueront \u00e0 l\u2019apprentissage professionnel sur la cr\u00e9ation d\u2019\u00e9coles d\u2019apprentissage visible. La deuxi\u00e8me journ\u00e9e sera consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019apprentissage visible des math\u00e9matiques, o\u00f9 John Almarode parlera de ce qui fonctionne le mieux dans l\u2019enseignement et l\u2019apprentissage des math\u00e9matiques et de la fa\u00e7on de maximiser la croissance et la r\u00e9ussite des apprenants. \u00a0Les participants seront activement engag\u00e9s dans la pratique des math\u00e9matiques pendant la session. Consultez le d\u00e9pliant de l\u2019\u00e9v\u00e9nement<\/a> pour plus de d\u00e9tails.<\/p>\n<\/div><\/div>

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8-9 novembre 2018 : <\/strong>OAME Leadership 2018 : Diriger au 21e<\/sup> si\u00e8cle ; <\/em>session tenue au St. Clair Centre for the Art \u00e0 Windsor, en Ontario. Consultez le d\u00e9pliant de l\u2019\u00e9v\u00e8nement<\/a> pour en savoir plus, et obtenez plus de d\u00e9tails et de descriptions des sessions ici<\/a>.\u00a0 Notre CdP Leadership en math\u00e9matique et nos partenaires prendront la parole deux fois lors de la conf\u00e9rence.<\/p>\n<\/div><\/div> <\/div>\n

The Math Pod Cycle 2 Overview (avril 2018). <\/strong>Le cycle 2 de la formation The Math Pod a eu lieu du 17 janvier au 7 f\u00e9vrier 2018. Consultez ce rapport<\/a> de la CdP sur le leadership math\u00e9matique pour connaitre les faits marquants du cycle 2!<\/p>\n

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The Math Pod Cycle 3<\/a><\/strong> \u2013 Arithmetic to Algebra: Looking for the Powerful Moments, K-8<\/strong><\/em> (4, 11, 18 et 25 avril 2018).<\/strong> \u00a0Cathy Fosnot ouvrira sa plateforme en ligne, P2S2<\/a>, pour le mois d\u2019avril et animera une communaut\u00e9 d\u2019apprentissage professionnel (Professional Learning Community –PLC<\/strong>) en ligne pour accompagner l\u2019\u00e9mission de radio hebdomadaire sur VoicEd Radio<\/a>. \u00a0Apprenez-en plus et inscrivez-vous ici<\/a>!<\/p>\n<\/div><\/div>

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Spiralling the Mathematics Curriculum within a Research-Supported PLC: A K-12 Perspective (janvier 2018). <\/strong>Regardez la <\/strong>pr\u00e9sentation<\/a> d\u2019Alison Boehme, Carissa Bender (HWDSB) et Dragana Martinovic (Universit\u00e9 de Windsor) lors de la Journ\u00e9e de recherche Fields MathEd.<\/p>\n

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The Math Pod (@TheMathPod<\/a>)<\/strong><\/p>\n

The Math Pod\u00a0<\/a>est une occasion d\u2019apprentissage ouvert et collaboratif pour tous les \u00e9ducateurs dirig\u00e9e par trois r\u00e9seaux de leadership en math\u00e9matiques de l\u2019Ontario, le MLN, ML2N et NWML2N. Rejoignez-les pour des discussions sur Twitter, des podcasts et plus encore dans leur deuxi\u00e8me phase, du 17 janvier au 7 f\u00e9vrier 2018<\/strong>. En attendant, consultez leur aper\u00e7u de la phase 1 dans ce rapport<\/a>.<\/p>\n<\/div><\/div>

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Mathematics Leadership Learning in Ontario (d\u00e9cembre 2017).<\/strong> Voir le billet<\/a> pour les derni\u00e8res mises \u00e0 jour de la CdP du leadership en math\u00e9matique. <\/div><\/div>
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\"gecdsb-math-symposium-2017-nov-4-header\"<\/div><\/div>
4 novembre 2017: GECDSB Mathematics Symposium – Expertise for All <\/em><\/strong>tenue \u00e0 la Tecumseh Vista Academy \u00e0 Windsor; Organis\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe de strat\u00e9gie math\u00e9matique du GECDSB et soutenu par notre CdP sur le leadership en math\u00e9matique; Voir leur d\u00e9pliant<\/a> d\u2019\u00e9v\u00e8nement pour plus de d\u00e9tails!<\/p>\n<\/div><\/div> <\/div>\n
19 et 20 octobre 2017: <\/strong>Learn-to-Lead (Leadership Institute)<\/strong><\/em> avec Cathy Fosnot, Maarten Dolk et Janan Hamm. La session a \u00e9t\u00e9 tenue \u00e0 North Bay et commandit\u00e9e par le MKN-RCM. Plus de 100 \u00e9ducateurs ont assist\u00e9 \u00e0 l\u2019Institut, issus des \u00e9quipes de direction du syst\u00e8me, responsables de la mise en \u0153uvre des objectifs et des priorit\u00e9s en math\u00e9matiques du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation au sein de leurs conseils respectifs. Voir le d\u00e9pliant<\/a> de l\u2019\u00e9v\u00e9nement \u00a0pour plus d\u2019informations.<\/p>\n<\/div><\/div>
\"flyer-for-north-bay-learn-to-lead\"<\/div><\/div> <\/div>\n
<\/span>Year 1 Ressources de l'an 1 (novembre 2016-ao\u00fbt 2017)<\/div>
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Leadership des enseignants en math\u00e9matiques en Ontario (Mathematics Educator Leadership in Ontario – <\/strong>r\u00e9sultats de la recherche). <\/strong>Voir le rapport de recherche<\/a> de Dragana Martinovic au nom de la CdP du leadership en math\u00e9matique (LM)<\/p>\n

Mod\u00e9ration des math\u00e9matiques : un mod\u00e8le d\u2019apprentissage professionnel en milieu scolaire (Moderating Mathematics: A School-based Professional Learning Model). <\/strong>Consultez \u00a0le protocole<\/a> \u00e9labor\u00e9 par le bureau de programme du GECDSB pour la CdP ML.<\/p>\n

Guide des facilitateurs du d\u00e9veloppement professionnel. <\/strong>Voir le guide<\/a> pr\u00e9par\u00e9 par l\u2019\u00e9quipe du GECDSB pour la CdP LM.<\/p>\n

Eastwood Whole School Inquiry on Concreteness Fading (Enqu\u00eate d’\u00e9cole sur le passage du concret \u00e0 l’abstrait). <\/strong>Voir le rapport<\/a> d\u2019\u00e9tude de cas pr\u00e9par\u00e9 par Dragana Martinovic (Universit\u00e9 de Windsor) et Heidi Horn-Olivito (GECDSB).<\/p>\n

GECDSB Canada 150 Math Challenge: <\/strong>Voir \u00a0le rapport<\/a> pr\u00e9par\u00e9 par notre CdP sur le leadership en math\u00e9matique pour en savoir plus sur les t\u00e2ches math\u00e9matiques et les r\u00e9sultats de l\u2019enqu\u00eate de toute l\u2019\u00e9cole sur les effets du mois complet de math\u00e9matiques.<\/p>\n

Revue de la litt\u00e9rature sur le leadership de contenu dans l\u2019enseignement des math\u00e9matiques. <\/strong>Voir la revue de la litt\u00e9rature<\/a> par l\u2019\u00e9quipe de recherche de la CdP LM, Dragana Martinovic, Heidi-Horn Olivito et Nesreen El Kord.<\/p>\n

Recommandations d\u2019un sommaire de recherche :<\/strong> Voir ces recommandations<\/a> pr\u00e9par\u00e9es par la CdP LM et la\u00a0 repr\u00e9sentation visuelle ci-dessous!<\/p>\n

\"visual<\/a>Visual representation by Debbie Donsky.\u00a0<\/em><\/p>\n

Renforcer le programme de math\u00e9matiques : une communaut\u00e9 d\u2019apprentissage professionnel appuy\u00e9e par la recherche de la HWDSB. <\/strong>Consultez le r\u00e9sum\u00e9 de 2 pages<\/a> d\u2019Alison Boehme, enseignante de 5e<\/sup> ann\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire Cootes Paradise.<\/p>\n<\/div><\/div>\n

La CdP sur le leadership en math\u00e9matique a \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s active! Voir leurs derni\u00e8res mises \u00e0 jour ici<\/a>.<\/p>\n

LEADERSHIP EN MATHEMATIQUE<\/span>
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L\u2019un des objectifs prioritaires du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation est le d\u00e9veloppement professionnel de leaders en math\u00e9matique en milieu scolaire. Ces \u00ab\u00a0professeurs de math\u00e9matiques \u00bb sont identifi\u00e9s dans leur \u00e9cole et peuvent ou non avoir une formation math\u00e9matique formelle. Certains de ces enseignants ont peut-\u00eatre saisi l\u2019occasion offerte par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation pour acqu\u00e9rir des qualifications suppl\u00e9mentaires en math\u00e9matiques. Bien que ces cours offrent des occasions d\u2019am\u00e9liorer la pratique, ils n\u2019abordent pas pleinement les fa\u00e7ons d\u2019utiliser ces connaissances et de les mobiliser de mani\u00e8re \u00e0 am\u00e9liorer les pratiques dans l\u2019ensemble d\u2019une \u00e9cole. Ces nouveaux enseignants principaux en math\u00e9matiques ont \u00e9galement en m\u00eame temps un nouveau r\u00f4le de leadership et de partenaire pour les administrateurs scolaires. La fa\u00e7on dont cette relation est n\u00e9goci\u00e9e pour soutenir l\u2019avancement de l\u2019enseignement des math\u00e9matiques et le rendement des \u00e9l\u00e8ves en est \u00e0 ses balbutiements. L\u2019objectif de cette CdP est de d\u00e9velopper des mod\u00e8les puissants pour soutenir les leaders en math\u00e9matiques en milieu scolaire afin d\u2019aider les enseignants \u00e0 faire progresser leur pratique de l\u2019enseignement des math\u00e9matiques et leurs connaissances en mati\u00e8re de contenu math\u00e9matique\u00a0; ce qui devrait en fin de compte am\u00e9liorer le rendement des \u00e9l\u00e8ves. Cette CdP adoptera une perspective inter-panels et comprendra des leaders en math\u00e9matique des \u00e9coles secondaires et primaires.<\/p>\n

APER\u00c7U<\/span><\/strong><\/p>\n

\"Mathematics<\/a>Les leaders enseignants sont d\u2019abord et avant tout des enseignants efficaces ; Ils sont en mesure de d\u00e9montrer quotidiennement les comp\u00e9tences associ\u00e9es \u00e0 un enseignement efficace en classe. Voici comment Joseph Rogus (1988) d\u00e9crit les enseignants efficaces (notre traduction) :<\/p>\n

Les enseignants efficaces sont des praticiens r\u00e9flexifs qui connaissent la recherche et la litt\u00e9rature sur l\u2019enseignement; ils donnent l\u2019exemple des meilleures pratiques en mati\u00e8re d\u2019enseignement; ils sont bien ancr\u00e9s dans leur(s) discipline(s) et ont re\u00e7u une \u00e9ducation lib\u00e9rale; ils placent leurs salles de classe dans un contexte social plus large et comprennent les visions alternatives de l\u2019\u00e9cole et comment les facteurs politiques et culturels externes influencent ces variables; ils d\u00e9montrent la ma\u00eetrise de la r\u00e9gularit\u00e9 des programmes; et ils ont int\u00e9rioris\u00e9 les sagesses de la pratique quotidienne (p. 48).<\/p>\n

Des chercheurs, comme Ruhama Even (1999), soulignent la complexit\u00e9 du leadership des enseignants en affirmant que pour aider avec succ\u00e8s \u00ab les autres \u00e0 d\u00e9velopper leur enseignement \u00bb, il ne suffit pas que l\u2019on soit reconnu comme un enseignant exp\u00e9riment\u00e9 et excellent. Ces personnes doivent avoir avec solidit\u00e9\u00a0:<\/p>\n