{"id":1545,"date":"2017-12-12T12:57:15","date_gmt":"2017-12-12T17:57:15","guid":{"rendered":"http:\/\/mkn-rcm.ca\/?p=1545"},"modified":"2023-01-13T23:21:41","modified_gmt":"2023-01-14T04:21:41","slug":"mathematics-leadership-learning-in-ontario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.mkn-rcm.ca\/french\/communities-of-practice\/mathematics-leadership-learning-in-ontario\/","title":{"rendered":"L’apprentissage du leadership math\u00e9matique en Ontario"},"content":{"rendered":"\n
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by Dragana Martinovic<\/em><\/p>\n

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Extraits d\u2019ateliers et de r\u00e9unions de perfectionnement professionnel s\u00e9lectionn\u00e9s<\/strong><\/h5>\n

Au cours de la premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019existence de la Communaut\u00e9 de pratique du leadership en math\u00e9matiques<\/a> (Mathematics Leadership Network – MLN), nos r\u00e9seaux de membres englobaient le Nord-Est (MLN<\/a>), le Nord-Ouest (NWML<\/a>2<\/a><\/sup>N<\/a>) et le Centre de l\u2019Ontario (ML<\/a>2<\/a><\/sup>N<\/a>). Dans ce blog, nous rendons compte de certaines r\u00e9unions organis\u00e9es d\u2019avril \u00e0 octobre 2017.<\/p>\n

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R\u00e9union MLN d\u2019avril 2017<\/strong><\/p>\n

Cette r\u00e9union a marqu\u00e9 le d\u00e9but de la phase 2 des travaux du MLN. Les objectifs d\u2019apprentissage de cette s\u00e9ance en personne de trois jours tenue \u00e0 Sudbury \u00e9taient les suivants :<\/p>\n

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  1. Continuer \u00e0 \u00ab construire \u00bb et \u00e0 \u00e9tablir des relations, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur et \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur du r\u00e9seau de leadership.<\/li>\n
  2. Comprendre et \u00eatre en mesure de mettre en \u0153uvre les conditions n\u00e9cessaires au suivi de nos actions.<\/li>\n
  3. Approfondir la compr\u00e9hension de la relation entre le contenu et la p\u00e9dagogie, avec une lentille sur la multiplication et la division.<\/li>\n
  4. R\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la fa\u00e7on dont les recherches de Hattie \u00e9clairent notre r\u00e9flexion et notre planification.<\/li>\n
  5. \u00c9tablissez des liens entre toutes les facettes de l\u2019apprentissage dans le MLN \u2013 l\u2019interconnexion de tout ce que nous apprenons et faisons.<\/li>\n<\/ol>\n

    Connie Quadrini, agente du rendement des \u00e9l\u00e8ves, a parl\u00e9 de : (a) connaissances sp\u00e9cialis\u00e9es et sur le contenu de l\u2019horizon<\/em> (en utilisant le cadre de Deborah Ball pour les connaissances en math\u00e9matiques pour l\u2019enseignement) et (b) soutien des liens entre les programmes d\u2019\u00e9tudes pour les \u00e9l\u00e8ves (voir une repr\u00e9sentation de la multiplication entre les ann\u00e9es). Connie a mis l\u2019accent sur les \u00e9l\u00e8ves ayant des troubles d\u2019apprentissage, un sujet d\u2019int\u00e9r\u00eat particulier pour les \u00e9ducateurs MLN.<\/p>\n

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    Les participants au MLN ont r\u00e9fl\u00e9chi \u00e0 la question : \u00ab Comment votre apprentissage d\u2019aujourd\u2019hui pourrait-il soutenir davantage les \u00e9l\u00e8ves ayant des troubles d\u2019apprentissage, en math\u00e9matiques au sein de votre conseil d\u2019administration ou de votre \u00e9cole? \u00bb et ont \u00e9galement travaill\u00e9 \u00e0 relier la pens\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves au continuum Lawson (voir http:\/\/lkelempro.blogspot.com\/2019\/10\/why-we-use-lawsons-math-developmental.html \u00e0 8m40)<\/em>.<\/p>\n

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    Les \u00e9ducateurs ont travaill\u00e9 sur l\u2019\u00e9quilibre entre l\u2019apprentissage de surface, profond et de transfert, soulignant la n\u00e9cessit\u00e9 de s\u2019occuper des trois, o\u00f9 (surface \u2013 comment) \u2013 peut n\u00e9cessiter un enseignement direct, penser (profond \u2013 pourquoi) \u2013 n\u00e9cessite de parler, et construire (transf\u00e9rer \u2013 appliquer) \u2013 n\u00e9cessite une r\u00e9flexion. La \u00ab\u00a0surface\u00a0\u00bb peut avoir une connotation n\u00e9gative; la plupart des enseignements sont superficiels. \u00ab Trop souvent, l\u2019apprentissage se termine au niveau de la surface. Mais le d\u00e9fi est le suivant : nous ne pouvons pas trop corriger dans l\u2019autre sens, en contournant les connaissances fondamentales au profit de la pens\u00e9e critique et analytique \u00bb (Hattie, 2012, p.131). L\u2019\u00e9quipe des animateurs du MLN a \u00e9galement pr\u00e9sent\u00e9 des aspects de l\u2019ensemble de l\u2019enqu\u00eate scolaire, qui sera un outil de suivi principal au cours des deux prochaines phases.<\/p>\n

    Calendrier des activit\u00e9s de la phase 2 de MLN<\/strong><\/p>\n