Impact du développement professionnel en transitions critiques de 2016 à 2019

RÉSUMÉ DE L’IMPACT

IMPACT DIRECT  : ~700 enseignants/éducateurs ~537 élèves ~40 parents
IMPACT INDIRECT POTENTIEL : ~14 000 élèves

Mathématiques en enseignement précoce : Prématernelle, maternelle et première année

  1. Conférences de perfectionnement professionnel : ~2 conférences; ~550 enseignants/éducateurs de la petite enfance ;
  2. Forum d’action de la maternelle : 26 emplacements représentés en Ontario par les 44 participants ;
  3. Deux initiatives majeures;  à voir ici ;
  4. Rapports, ressources et études de cas : 2 articles, 3 ressources, des études de cas sont en cours de développement.

Des ressources pour un enseignement précoce des mathématiques ont été créées pour les éducateurs par les membres participants de la CdP, notamment:

  • 55 activités visant à promouvoir l’orientation spatiale et la visualisation (Kawartha Pine Ridge District School Board) ;
  • Composantes d’un programme efficace de mathématiques pour la maternelle (Greater Essex County District School Board) ;
  • « Early Math Trajectories At-A-Glance » (GECDSB) (trajectoires d’apprentissage).

Connaissances, croyances et pédagogie des éducateurs de la petite enfance par Sandy Youmans, Andrew Coombs et Lynda Colgan (Université Queen’s). Publié dans The Canadian Journal of Education (La Revue canadienne de l’éducation), lisez l’article ici!

Early Math Education Workshop (Atelier sur l’éducation précoce en mathématiques) août 2019, 85 participants.

Série d’ateliers de perfectionnement professionnel sur la maximisation de l’apprentissage précoce des mathématiques organisée à l’Université Queen’s à Kingston, en Ontario. Cet événement d’une journée était parrainé par le MKN-RCM, la Faculté d’éducation de l’Université Queen’s et l’Association des éducatrices et des éducateurs de la petite enfance de l’Ontario (AECEO).

Les sondages d’évaluation de l’atelier recueillis à la fin de l’atelier ont indiqué que l’événement a été un succès phénoménal. Par exemple, 97 % des participants ont convenu que l’événement leur était utile et 98 % des participants ont convenu que l’événement a atteint ses objectifs. En fait, certains participants ont indiqué que l’événement leur avait offert le meilleur perfectionnement professionnel qu’ils aient jamais reçu. Quatre-vingt-dix-huit pour cent des participants étaient intéressés à assister à de futurs événements MKN.

De la 8e à la 12e année

  1. Atelier Crossing the Divide, disponible à mkncrossingthedivide.ca
  2. des entrevues sur la transition de la 8e à la 9e année :
    ~40 élèves, ~40 enseignants, ~parents
  3. Leçons de mathématiques avec connaissances autochtones, 9e année :
    60 visites de classe, 30 élèves, 5 enseignants
  4. Ateliers d’études de cas en classe et observations :
    2 sessions, 4 professeurs, 22 étudiants
  5. Deux rapports
  6.  

Critical Transitions in Student Mathematical Development, Elementary to Secondary School: Literature Review and Research Study Findings, (Transitions critiques dans le développement mathématique des élèves, du primaire au secondaire : analyse documentaire et résultats de l’étude de recherche) disponible ici.

Réviser les « trois R » à partir de zéro : Relations, Résilience et Ressources

Lisez  le rapport technique et  le résumé pour en apprendre davantage sur le travail qui se fait dans les classes de 9e année avec un programme développé localement grâce à notre CdP Transitions critiques.

Fabrication de panier en écorce de bouleau – Birch Bark Basket Making, 30 élèves et 5 enseignants

Cette leçon est axée sur les paniers traditionnels en écorce de bouleau Anishinabek et sur les mathématiques nécessaires à leur fabrication. À la fin de la leçon, les élèves ont terminé la fabrication d’un panier en écorce de bouleau et ont pu calculer le volume et la surface de leur panier.

De la 12e année aux études postsecondaires

  • Mettre en œuvre des modules mathématiques d’enrichissement; sera testé sur le terrain dans trois classes par ville : 300 élèves, 9 enseignants à Kingston, Ottawa et Ontario
  • Atelier des enseignants de 11e année à Ottawa : 28 enseignants, 4 étudiants diplômés
  • À l’automne-hiver 2019-2020, les activités d’enseignement et d’apprentissage seront observées dans 4 salles de classe à Ottawa, avec 100 élèves et 4 enseignants. Il s’agit d’un programme conjoint financé par le SSHRC et dirigé par Peter Taylor (mathématiques, Université Queen’s) et Christine Suurtamm (enseignement des mathématiques, Université d’Ottawa).
  • 2 nouveaux articles

Modules: Rabbit Math 2019; 34 participants, 28 enseignants et 4 étudiants

Développer de nouvelles activités curriculaires en collaboration avec les enseignants et les élèves. À l’heure actuelle, les activités du projet de 11e année sont en cours dans un certain nombre d’écoles secondaires de l’Ontario, à Ottawa et à Toronto. Plus d’information est disponible sur le site Web [lien périmé].

Nouveaux articles du Dr Peter Taylor (professeur à l’Université Queen’s, membre de la CdP Transitions critiques) :

Enseigner les mathématiques des mathématiciens (avril 2018), dans Education Sciences.  Lisez l’article ici.

Les mathématiques sont une question d’émerveillement, de créativité et de plaisir, alors enseignons-les de cette façon dans The Conversation (juillet 2019).  Lisez l’article  ici.