L’année dernière, au Greater Essex County District School Board, notre équipe a passé beaucoup de temps à explorer le programme d’études, les continuums pour l’apprentissage des mathématiques et les ressources pour développer notre propre apprentissage et établir des liens. Cette année, notre objectif était de mettre en œuvre notre apprentissage et de développer les capacités de notre système. Nous avons pu inclure 34 éducateurs dans les équipes scolaires et 16 éducateurs dans l’équipe du conseil. Nous avions prévu que l’équipe du conseil se réunisse quatre fois au cours de l’année et que les membres de cette équipe appuient l’apprentissage au sein de leur équipe scolaire de façon continue. Cela cadre bien avec notre travail avec le Math Knowledge Network et la stratégie mathématique de notre conseil.
En tant que groupe d’action de la maternelle à la 3e année, nous avons continué à collaborer pour répondre à la question suivante : « Comment l’application des continuums d’apprentissage des mathématiques en classe favorise-t-elle une différenciation précise pour l’apprentissage des élèves ? » Grâce à notre travail ensemble cette année, nous avons approfondi notre compréhension de la pédagogie de la petite enfance en utilisant les approches de « Comment l’apprentissage se produit-il? » , on a étudié l’utilisation des contextes d’apprentissage en suivant les trajectoires et Tips4Math [lien ajouté]. Grâce à l’observation en classe et à l’analyse de la documentation, l’importance de fournir un contexte pour la réflexion et l’apprentissage a été soulignée.
À l’avenir, notre plan est de rendre nos documents plus conviviaux et exploitables, d’ajouter des ressources pour soutenir la mise en œuvre et de partager nos connaissances avec d’autres éducateurs.