Paris, Ontario; 11-15 avril 2019
Rapport de Robert Cockcroft (Western Science, Physics & Astronomy)
Traduction libre. Pour le texte original en anglais, voir http://mkn-rcm.ca/indigenous-knowledge-youth-gathering-revitalizing-star-knowledge-recap/
⭐🌟 C’EST DANS LES ÉTOILES 🌟⭐
Amour, soutien et gratitude. Ce sont les sentiments avec lesquels j’ai été accueilli et dans le cadre desquels nous, en tant qu’étudiants et éducateurs avons travaillé à l’événement « Indigenous Knowledge & Youth Gathering – Revitalizing Star Knowledge ». J’étais l’un des rares non-Autochtones présents
Ces émotions ne sont pas une partie étrangère de ma vie, mais il est inhabituel de les inclure dans mon travail universitaire en tant que physicien. Leur inclusion à ce rassemblement ne s’est pas faite au détriment de la rigueur académique ; les deux ont été intégrés pour créer l’un des environnements d’apprentissage les plus sûrs, les plus positifs et les plus favorables que j’ai jamais connus – et cela était clairement visible dans le développement des étudiants et la profondeur et l’ampleur de leur travail et les relations qu’ils ont nouées au cours des quelques jours qu’ils ont passés ensemble à Paris.
L’évènement comprenait un horaire chargé ; pour les trois premiers jours avec les élèves, de 6h30 à 21h30, et les quatrième et cinquième jours avec uniquement les éducateurs, de 9h00 à 17h00. J’avais pensé que les élèves auraient été peut-être trop épuisés pour s’engager – mais au contraire : ils étaient énergiques et ont même trouvé des réserves pour rester éveillés tard le soir, même s’ils devaient se lever tôt le matin. Lorsque les élèves veulent apprendre et qu’ils sont profondément soutenus pour le faire, ils sont capables de tant de choses !
Jodie Williams, coprésidente de la First Nations, Métis and Inuit Education Association of Ontario et organisatrice du rassemblement, était aussi infatigable que les élèves. Il était évident que beaucoup de travail avait été fait avant le début de cet évènement : Jodie a coordonné les horaires de chacun pour rassembler un groupe diversifié de personnes, puis a créé des espaces pour que l’apprentissage se produise tout au long des cinq jours – y compris l’organisation d’une activité avec un planétarium portable. (Personnellement, je sais à quel point c’est difficile d’organiser un atelier de deux jours.) Les élèves, les éducateurs et les aînés ont partagé tous les repas ensemble tout au long de l’évènement. De nouveaux liens se sont formés et ceux qui existaient ont été renforcés entre tous ceux qui étaient présents au fur et à mesure que nous apprenions et expérimentions différents sujets. Voici quelques-uns des faits saillants :
- Collaboration Navajo et NASA, partagée par Dana Desiderio et Daniella Scalice.
Un aperçu des programmes collaboratifs d’éducation et de sensibilisation des 15 ans et plus avec une démonstration approfondie d’une activité de cartes interactive de deux heures tissant ensemble la science, la culture et la langue Navajo.
- Technologies et conception autochtones, partagées par Juan Carlos Chavez.
Les élèves ont exploré comment utiliser des robots programmables dans le contexte des casiers à pêche, et nous avons appris l’existence d’une ascension en ballon atmosphérique conçue, lancée et capturée sur vidéo par des étudiants autochtones pendant l’éclipse totale de 2017.
- Arts et éducation maoris, partagés par Te Kahuratai Painting, Mitchell Hughes et Hohepa Hei
Une introduction incroyablement inspirante au système scolaire maori, à la culture, à l’art et à la science – en particulier l’astronomie maorie, y compris la navigation céleste, les phases lunaires, les constellations et les piliers méridiens, et les systèmes calendaires.
Le rassemblement a commencé et s’est terminé par des cercles de partage, guidés par les aînés Isaac Day et Deborah Aaron – qui nous ont également accueillis et ont partagé avec nous tous les matins lors des cérémonies du lever du soleil.
Je suis reconnaissant et motivé. Je suis touché par tout ce que j’ai appris en seulement cinq jours et par tout ce qu’il me reste à apprendre. Je suis reconnaissant d’avoir été inclus dans toutes les activités – malgré que je ne sois pas un autochtone – et dans un exemple de ce à quoi l’éducation peut ressembler dans un cadre « décolonisé ». Et je suis motivé – à continuer de travailler en collaboration avec les peuples autochtones sur l’astronomie autochtone et la réconciliation.
Robert Cockcroft est professeur adjoint au Département de physique et d’astronomie de l’Université Western, située sur les territoires traditionnels des Anishinaabe, des Haudenosaunee, des Leni-Lunaape et des Attawandaron. Il travaille actuellement avec des étudiants autochtones en tant que partenaires, collègues et alliés pour la réconciliation et la décolonisation, et pour accroître le contenu et la représentation autochtones. Avec Sasha Doxtator et Brianne Derrah, il participe à la création d’un nouveau cours d’astronomie autochtone et d’un programme de sensibilisation.