Mise à jour de décembre 2018 de la CdP en leadership mathematique

Decembre 2018

Nous rendons compte de trois évènements auxquels nos partenaires et membres ont participé depuis le début de la nouvelle année scolaire :

  1. Conférence sur le leadership de l’OAME, organisée du 8 au 9 novembre 2018 au St. Clair Centre for the Arts, à Windsor, en Ontario
  2. Conférence JUMP Math et Western University, organisée les 17 et 18 novembre 2018 à l’Université Western de Londres, en Ontario.
  3. Réunions virtuelles d’apprentissage professionnel du ministère de l’Éducation, organisées pour les animateurs de mathématiques (demi-journée) et les dirigeants des conseils scolaires (demi-journées) les 23 novembre et 6 décembre 2018.
  1. La conférence OAME Leadership 2018, Learning in the 21st Century, était consacrée aux modèles d’apprentissage professionnel qui vont au-delà des options en face à face. Les conférenciers principaux – Dan Meyer, Cathy Fosnot et Graham Fletcher – et les conférenciers invités ont parlé des communautés en ligne d’éducateurs en mathématiques, ainsi que des outils et des ressources d’apprentissage individuels et de groupe.
Cathy Fosnot en conversation avec des participants à la conférence . Vous pouvez accéder aux diapositives de Cathy en cliquant sur l’image ci-haut.
Dan Meyer et David Petro en conversation.

La conférence a réuni 348 participants. Après la clôture, certains d’entre eux ont écrit aux organisateurs: « Excellente organisation et communications de Dave tout au long. Le choix des présentateurs était superbe (une seule session moyenne). La nourriture était incroyable et la communication après la conférence était également de premier ordre. Bravo et merci! » et « C’était tellement utile, pertinent et divertissant. Je l’ai aimé plus que la grande conférence de mai car elle était destinée aux leaders en mathématiques, ce qui la rendait plus pertinente pour moi dans mon poste actuel. J’aimerais voir plus de ce type de concertation. »

Kathy Fosnot et Graham Fletcher en conversation.

La CdP du leadership mathématique a organisé deux séances de 70 minutes intitulées « Accroître le leadership en mathématique en Ontario : tirer parti des communautés et des ressources (en ligne) », avec les présentateurs et les thèmes suivants :

  • Kathy Witherow (TDSB et ML2N) : Comment améliorer les résultats en mathématiques de l’EY-12 en rassemblant les leaders de l’apprentissage des mathématiques?
  • Lori Higgins et Kathy Prince (ML2N): Comment organiser l’apprentissage professionnel en combinant les opportunités en face à face et en ligne?
  • Yvette Lehman (Greater Essex County DSB): Qu’avons-nous appris sur la mobilisation des leaders en mathématiques pour développer l’expertise de tous?
  • Dragana Martinovic (Université de Windsor et MKN) : Qu’est-ce que le Math Knowledge Network? Comment bénéficier des communautés de pratique MKN ?

Au cours de nos séances, nous avons parlé du leadership en mathématique et de la façon dont il pourrait être développé et étendu par le biais d’organismes publics et de réseaux. Nous avons décrit les réseaux régionaux organisés pour soutenir le mandat du Ministère visant à améliorer l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, et comment les éducateurs peuvent bénéficier de l’engagement dans la communauté croissante des leaders en mathématique. Nous avons abordé un modèle d’apprentissage professionnel dans lequel les réseaux régionaux (tels que ML2N) impliquent les surintendants des conseils d’administration, les animateurs en mathématique, les tuteurs et les directions d’écoles dans l’apprentissage des mathématiques – contenu, pédagogie et leadership. En outre, nous avons parlé des options d’apprentissage professionnel à l’échelle de l’école (comme au GECDSB), où les équipes responsables dirigent leurs écoles vers une meilleure compréhension et de meilleures compétences en mathématique.

La salle était pleine lors de la session de la CdP en leadership mathématique.
  1. La conférence Art & Science of Math Education avait pour but de susciter une conversation critique sur l’impact social et sur les sciences cognitives de l’enseignement des mathématiques. Les organisateurs ont invité les éducateurs, les administrateurs scolaires, les chercheurs et les décideurs à participer à l’ordre du jour conçu pour stimuler la conversation, remettre en question la pensée du statu quo et permettre aux participants de partager des idées au-delà des frontières disciplinaires.
John Mayon s’adressant aux participants à JUMP Math: Une approche équilibrée de la session de développement professionnel de renforcement des compétences en numératie et de résolution de problèmes.

Une journée facultative de développement professionnel JUMP Math a eu lieu le 18 novembre pour les enseignants et les leaders académiques désireux d’en savoir plus sur la méthodologie, les ressources et le développement professionnel JUMP Math. Au cours de la journée de perfectionnement professionnel, les éducateurs ont d’abord été accueillis par John Mighton (fondateur de JUMP Math et officier de l’Ordre du Canada), puis ont assisté à des séances organisées selon les niveaux scolaires : de la maternelle à la 2e année, de la 3e à la 5e année et de la 6e à la 8e année. Au cours de ces séances, les participants ont découvert le partenariat et le projet Math Minds (un partenariat entre des chercheurs de la Werklund School of Education et de JUMP Math de l’Université de Calgary), comment utiliser les stratégies et les ressources d’enseignement des mathématiques JUMP pour des niveaux particulièrs, préparer des leçons de mathématiques JUMP, intégrer des activités de mathématiques mentales, utiliser des questions d’extension et de bonus, utiliser des diapositives de leçon numériques, et vérifier la maîtrise.

  1. Séances d’apprentissage professionnel du ministère de l’Éducation : Mettre l’accent sur les principes fondamentaux des mathématiques

Ces séances virtuelles, auxquelles ont participé des éducateurs du primaire et du secondaire, ont commencé par un message de la sous-ministre de l’Éducation, Nancy Naylor. Les animateurs ont clairement indiqué que la maîtrise des faits mathématiques englobe à la fois leur compréhension et leur rappel à l’aide de diverses stratégies. Bien que les exercices puissent augmenter la vitesse de calcul, il ne suffit pas d’assurer la compréhension des mathématiques. Les deux groupes ont utilisé les ressources disponibles sur le site Web du Ministère, Axé sur les principes fondamentaux des mathématiques : Guide de l’enseignant et Guide des parents sur les principes fondamentaux des mathématiques : de la 1re à la 8e année.

Les séances à l’intention des leaders ont porté sur a) ce que les leaders doivent savoir (c.-à-d. à quoi ressemble un enseignement solide, comment l’encourager lorsqu’il n’est pas évident et comment créer une culture d’apprentissage; Stein et Nelson, 2003); (b) comment établir des liens avec les plans d’amélioration (p. ex., comment réorienter leur travail afin qu’ils s’assurent que les élèves réussiront à maîtriser les principes fondamentaux des mathématiques) et (c) comment participer au partage transversal et régional pour soutenir l’apprentissage.

On a conseillé aux enseignants du secondaire de travailler avec des partenaires des écoles primaires pour soutenir la transition des élèves de la 8e à la 9e année. Leur planification devrait tenir compte de l’état de préparation des élèves et établir des liens entre le nouveau contenu et les concepts que les élèves ont appris auparavant.

Les séances pour les animateurs en mathématique comprenaient la lecture des modules d’auto-apprentissage et d’apprentissage en équipe, les réflexions d’équipe et le partage.

Bien que les consultations publiques concernant la modification prochaine du programme de mathématiques de la 1re à la 8e année soient bien avancées, il est encourageant de constater que l’Ontario a une culture de collaboration remarquable entre les éducateurs (p. ex., renforcée par l’existence des réseaux régionaux de leadership en apprentissage des mathématiques et du MKN). Cela permettra de s’assurer que les soutiens et les ressources continuent d’être développés et partagés ouvertement par le biais de futures sessions d’apprentissage professionnel informelles et formelles!

Modélisation de la civilisation à St Andrews PS, TDSB: codage, création, mathématiques

Consultez ce rapport en PDF ici

Rapport de Iain Brodie, Decembre 2018

Au fil des ans, nous en avons beaucoup découvert sur la façon dont les enfants apprennent les mathématiques et bien d’autres choses, mais une chose que nous n’avons pas encore trouvée est ce qu’un enfant ne peut pas apprendre d’une  manière ou d’une autre. Qu’il s’agisse de jouer avec l’infini et la limite et d’en apprendre davantage sur ces idées, d’abstraire des modèles de nombres pour trouver le n-ième terme, ou dans notre cas actuel, de modéliser mathématiquement la civilisation avec du code, même nos plus jeunes élèves sont capables d’incroyables exploits de pensée et d’apprentissage.

La classe de 3e année de Mme Silver à l’école publique St Andrews est sur le point de se lancer dans un voyage d’apprentissage pour comprendre le fonctionnement de la civilisation. Ils commenceront par lire et explorer deux livres merveilleux, Anno’s Magic Seeds et Weslandia. Mme Silver déclare: « Je suis impatiente de participer à ce parcours d’apprentissage parce que l’exploration de méthodes ou de concepts nouveaux et innovants pour inspirer davantage l’enseignement et l’apprentissage chez mes élèves et moi-même est une de mes passions. Je m’épanouis en voyant à quel point les élèves sont créatifs, imaginatifs et intelligents et j’apprécie le parcours d’apprentissage mené par les élèves.

Certaines des activités de mathématiques et de modélisation qu’ils vont choisir sont disponibles sur http://eduapps.ca/civilization/). Ces activités sont liées aux deux livres qu’ils auront lus. Fait important pour les élèves, ils utiliseront le cycle d’apprentissage du code Utiliser-Éditer-Créer pour explorer comment créer des modèles mathématiques qui leur permettront d’expérimenter les paramètres qui affectent la croissance et le changement d’une civilisation.

Les élèves de 3e année sont un groupe curieux et créatif, alors leur donner l’occasion d’apprendre tout en innovant et en créant dans un espace de fabrication exploite le meilleur de ce qu’ils sont capables de faire pour apprendre comment fonctionne le processus créatif itératif. Ici, ils vont adapter certaines des activités liées à Weslandia qui sont disponibles à http://janettehughes.ca/lab/make-me/. L’une des activités qui enthousiasme vraiment Mme Silver est une activité de fabrication où ses élèves adapteront des robots comme Sphero à l’alimentation d’un véhicule ou penseront à ce qui  pourrait aider Wesley avec sa récolte.

En guise d’activité finale, les élèves de 3e année vont modéliser leur propre civilisation dans un cadre semblable à un jeu en utilisant une idée de l’incroyable bibliothécaire de St. Andrews, M. Withrow. Cette simulation de jeu de rôle permettra aux élèves d’utiliser toutes les connaissances qu’ils ont apprises afin de faire de leur civilisation un succès.

Lorsqu’on lui demande pourquoi elle voudrait que ses élèves apprennent de cette façon, Mme Silver répond qu’une partie de l’attrait pour l’apprentissage et l’enseignement de cette manière est qu’elle aime « l’imprévisibilité des moments d’enseignement qui se présentent et comment nous pouvons anticiper un certain chemin, mais les élèves peuvent nous amener à des connaissances auxquelles nous ne nous attendions même pas. J’aime aussi intégrer le programme d’études pour enseigner de manière plus productive et fluide plutôt que d’enseigner une matière isolée d’une autre.

Cela s’annonce comme une unité d’apprentissage passionnante et intégrée qui ravira non seulement les élèves, mais aussi leurs enseignants et leurs parents.

Ratisser large à St Andrews PS, TDSB: intelligence artificielle (IA), robotique, codage, mathématiques et études sociales

Consultez ce rapport en PDF ici.

Rapport de Iain Brodie, decembre 2018

Parfois, pour apprendre des choses spécifiques, vous devez les aborder sous de nombreux angles. C’est ce que les élèves de septième année de l’école publique St Andrews sont sur le point de faire avec l’intelligence artificielle. Plutôt que de l’aborder comme un sujet scientifique isolé, ils sont sur le point de se lancer dans un voyage qui comprendra la littérature, la communication, les mathématiques, le codage, l’ingénierie, la fabrication et, surtout, la pensée.

Penser en tant que compétence n’est spécifiquement décrit dans aucun de nos programmes d’études, sauf en tant que catégorie sur un tableau de réussite ou une attente de processus, et même là, on ne donne pas assez de crédit aux capacités de nos enfants à penser, à penser de manière critique. Les élèves de septième année de la classe de Mme Awara vont apprendre non seulement à penser de manière critique, mais aussi à comprendre ce que pourrait être l’intelligence artificielle, ils vont devoir réfléchir à la pensée, ainsi qu’à certains problèmes graves dans notre monde interconnecté.

Au cours de la planification, Mme Awara a souligné qu’il était vraiment important pour elle et ses élèves de ratisser large lors des situations d’apprentissage. Cela expose les élèves à un horizon qui s’élargit afin qu’ils puissent apprendre à faire des choix éclairés au sujet de leur avenir. Cela leur donne également de nombreuses occasions d’apprendre et de pratiquer la collaboration, la pensée critique et la résolution de problèmes en menant une enquête ouverte avec de nombreuses « grandes questions juteuses » dans lesquelles les étudiants peuvent se plonger.

Certains des matériaux qu’ils vont utiliser comprennent un roman graphique qui préparera le terrain pour l’enquête, des applications en ligne qui aideront les étudiants à comprendre comment la programmation fonctionne avec l’algèbre booléenne, les portes logiques et autres (voir http://eduapps.ca/ai/). Ils prévoient également d’étudier Vector, un robot IA afin qu’ils puissent expérimenter le côté utilisateur du travail avec une IA.

Notre avenir est grand ouvert, et il y a tellement de choses que nous pouvons apprendre. Mme Awara et ses élèves de septième année ne vont pas seulement apprendre ce qu’est l’IA, ils vont aussi apprendre comment elle apprend et, ce faisant, apprendre comment ils apprennent.

Nouvelle revues et recommandations de la littérature en leadership mathématique, novembre 2018

Deux nouveaux rapports sont maintenant disponibles sur les activités des communautés de pratique du leadership mathématique!

For more ML CoP information, resources, and events, please visit mathnetwork.ca/math-leadership.

Pour plus d’informations, de ressources et d’événements sur la CoP ML (CdP LM – Communauté de pratique sur le leadership mathématique), veuillez consulter mathnetwork.ca/math-leadership.

Mises à jour MKN octobre 2018

Ce fut un été chargé pour le MKN et nos CdP! Lisez nos dernières mises à jour ici pour découvrir ce que nos CdP ont fait, explorer les ressources récemment ajoutées et apprenez comment vous pouvez vous impliquer.


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