La communauté de pratique en leadership mathématique du réseau de connaissances mathématiques (MKN-RCM) et JUMP Math vous invitent à un webinaire du réseau d’apprentissage professionnel le 15 février 2022, de 15h30 à 17 h (avec l’application Zoom).
De la recherche à la pratique: Soutenir les apprenants et les enseignants de mathématiques.!
Animateur: Dr. John Mighton (JUMP Math)
Résumé: Le Dr Mighton parlera des principes d’enseignement fondés sur des données probantes et partagera les résultats de la recherche et de la mise en œuvre de JUMP Math. Les sujets adaptés à tous les niveaux comprendront:
Comment enseigner aux apprenants novices par rapport aux apprenants experts? Utiliser « l’enquête structurée » pour mobiliser tous les élèves.
Comment soutenir les enseignants qui éprouvent de l’anxiété et manquent de confiance pour enseigner les mathématiques?
John nous guidera à travers certains problèmes de mathématiques de la 3e à la 6e année et les supports numériques ainsi que d’autres ressources pour les enseignants, les élèves, les parents et les tuteurs (p. ex., leçons en ligne de littératie financière; leçons essentielles pour la maternelle à la 8e année (gratuites) afin d’atténuer les pertes d’apprentissage; programme de base en classe pour la maternelle à la 8e année; Math Minds – cours en ligne gratuit de la Werklund School of Education de l’Université de Calgary, et plus encore).
Biographie: le Dr Mighton est un dramaturge devenu mathématicien et auteur qui a fondé JUMP Math en tant qu’organisme de bienfaisance en 2001. Son travail dans la promotion de la numératie et dans le renforcement de la confiance en soi des enfants grâce à la réussite en mathématique a été largement reconnu. Il a été nommé entrepreneur social de l’année de la Fondation Schwab, entrepreneur social de l’année Ernst & Young pour le Canada, boursier Ashoka, officier de l’Ordre du Canada et il a reçu cinq doctorats honorifiques. John est également le récipiendaire du 10e prix annuel Egerton Ryerson pour son dévouement à l’éducation publique. Il a prononcé des discours liminaires lors de nombreuses conférences sur l’éducation et les sciences cognitives (y compris l’Aspen Brain Forum) et a publié des articles sur JUMP Math dans Scientific American Mind et The Notices of the American Mathematical Society.
John a dû surmonter sa propre « anxiété énorme face aux mathématiques » avant de prendre la décision d’obtenir un doctorat en mathématique à l’Université de Toronto. Il a ensuite reçu une bourse du CRSNG pour des recherches postdoctorales en théorie des nœuds et des graphes. Il est membre du Fields Institute for Research in Mathematical Sciences et a enseigné des cours de mathématique et d’éducation à l’Université de Toronto. Il a également enseigné la philosophie à l’Université McMaster, où il a obtenu une maîtrise en philosophie.
Ses pièces ont été jouées dans le monde entier et il a reçu plusieurs prix nationaux de théâtre, dont deux Prix du Gouverneur général du Canada.
Réseau des connaissances mathématiques (MKN-RCM) QUARTERLY volume 2, numéro 1
Chers partenaires et membres du MKN-RCM,
Bienvenue au numéro 1 du volume 2 de Math Knowledge Network Quarterly!
Nous entamons notre cinquième année avec des changements de leadership. Dona Kotsopoulos, qui sera bientôt doyenne de la Faculté d’éducation de Western, continue d’être codirectrice, accompagnée de Dragana Martinovic, professeure à l’Université de Windsor, qui remplace George Gadanidis, alors qu’il est en congé sabbatique. Cette année a été difficile pour tous les éducateurs, les chefs d’établissement, les parents et les élèves, ce qui rend encore plus important que nous célébrions la résilience et les réussites dans nos communautés. Dans ce bulletin, vous pouvez lire les activités de nos quatre communautés de pratique au cours du trimestre précédent. Je vous souhaite à tous santé et bonheur alors que nous clôturons 2020!
Donna et Dragana (codirectrices du MKN-RCM), et Arielle (coordinatrice)
PS – Pour rester au courant des événements, activités et ressources à venir, veuillez visiter le le site web du RCM, vous inscrire à notre liste de diffusion (voir le formulaire d’abonnement en bas à droite) et nous suivre sur Twitter @mknrcm.
Math Knowledge Network QUARTERLY volume 1, numéro 3 (et 4)
Bienvenue au numéro 3 du volume 1 de Math Knowledge Network Quarterly!
Rapport d’impact des 3 premières années du Math Knowledge Network!
Nous sommes ravis de partager l’impact des communautés de pratique des 3 premières années: transitions critiques, modélisation informatique, savoirs autochtones et leadership en mathématique.
George Gadanidis et Donna Kotsopoulos (codirection du MKN-RCM)
PS – Pour rester au courant des événements, activités et ressources à venir, veuillez visiter le site Web de MKN, vous inscrire à notre liste de diffusion (voir le formulaire d’abonnement en bas à droite) et nous suivre sur Twitter @mknrcm.
Nous rendons compte de trois évènements auxquels nos partenaires et membres ont participé depuis le début de la nouvelle année scolaire :
Conférence sur le leadership de l’OAME, organisée du 8 au 9 novembre 2018 au St. Clair Centre for the Arts, à Windsor, en Ontario
Conférence JUMP Math et Western University, organisée les 17 et 18 novembre 2018 à l’Université Western de Londres, en Ontario.
Réunions virtuelles d’apprentissage professionnel du ministère de l’Éducation, organisées pour les animateurs de mathématiques (demi-journée) et les dirigeants des conseils scolaires (demi-journées) les 23 novembre et 6 décembre 2018.
La conférence OAME Leadership 2018, Learning in the 21st Century, était consacrée aux modèles d’apprentissage professionnel qui vont au-delà des options en face à face. Les conférenciers principaux – Dan Meyer, Cathy Fosnot et Graham Fletcher – et les conférenciers invités ont parlé des communautés en ligne d’éducateurs en mathématiques, ainsi que des outils et des ressources d’apprentissage individuels et de groupe.
Cathy Fosnot en conversation avec des participants à la conférence . Vous pouvez accéder aux diapositives de Cathy en cliquant sur l’image ci-haut.
Dan Meyer et David Petro en conversation.
La conférence a réuni 348 participants. Après la clôture, certains d’entre eux ont écrit aux organisateurs: « Excellente organisation et communications de Dave tout au long. Le choix des présentateurs était superbe (une seule session moyenne). La nourriture était incroyable et la communication après la conférence était également de premier ordre. Bravo et merci! » et « C’était tellement utile, pertinent et divertissant. Je l’ai aimé plus que la grande conférence de mai car elle était destinée aux leaders en mathématiques, ce qui la rendait plus pertinente pour moi dans mon poste actuel. J’aimerais voir plus de ce type de concertation. »
Kathy Fosnot et Graham Fletcher en conversation.
La CdP du leadership mathématique a organisé deux séances de 70 minutes intitulées « Accroître le leadership en mathématique en Ontario : tirer parti des communautés et des ressources (en ligne) », avec les présentateurs et les thèmes suivants :
Kathy Witherow (TDSB et ML2N) : Comment améliorer les résultats en mathématiques de l’EY-12 en rassemblant les leaders de l’apprentissage des mathématiques?
Lori Higgins et Kathy Prince (ML2N): Comment organiser l’apprentissage professionnel en combinant les opportunités en face à face et en ligne?
Yvette Lehman (Greater Essex County DSB): Qu’avons-nous appris sur la mobilisation des leaders en mathématiques pour développer l’expertise de tous?
Dragana Martinovic (Université de Windsor et MKN) : Qu’est-ce que le Math Knowledge Network? Comment bénéficier des communautés de pratique MKN ?
Au cours de nos séances, nous avons parlé du leadership en mathématique et de la façon dont il pourrait être développé et étendu par le biais d’organismes publics et de réseaux. Nous avons décrit les réseaux régionaux organisés pour soutenir le mandat du Ministère visant à améliorer l’enseignement et l’apprentissage des mathématiques, et comment les éducateurs peuvent bénéficier de l’engagement dans la communauté croissante des leaders en mathématique. Nous avons abordé un modèle d’apprentissage professionnel dans lequel les réseaux régionaux (tels que ML2N) impliquent les surintendants des conseils d’administration, les animateurs en mathématique, les tuteurs et les directions d’écoles dans l’apprentissage des mathématiques – contenu, pédagogie et leadership. En outre, nous avons parlé des options d’apprentissage professionnel à l’échelle de l’école (comme au GECDSB), où les équipes responsables dirigent leurs écoles vers une meilleure compréhension et de meilleures compétences en mathématique.
La salle était pleine lors de la session de la CdP en leadership mathématique.
La conférence Art & Science of Math Education avait pour but de susciter une conversation critique sur l’impact social et sur les sciences cognitives de l’enseignement des mathématiques. Les organisateurs ont invité les éducateurs, les administrateurs scolaires, les chercheurs et les décideurs à participer à l’ordre du jour conçu pour stimuler la conversation, remettre en question la pensée du statu quo et permettre aux participants de partager des idées au-delà des frontières disciplinaires.
John Mayon s’adressant aux participants à JUMP Math: Une approche équilibrée de la session de développement professionnel de renforcement des compétences en numératie et de résolution de problèmes.
Une journée facultative de développement professionnel JUMP Math a eu lieu le 18 novembre pour les enseignants et les leaders académiques désireux d’en savoir plus sur la méthodologie, les ressources et le développement professionnel JUMP Math. Au cours de la journée de perfectionnement professionnel, les éducateurs ont d’abord été accueillis par John Mighton (fondateur de JUMP Math et officier de l’Ordre du Canada), puis ont assisté à des séances organisées selon les niveaux scolaires : de la maternelle à la 2e année, de la 3e à la 5e année et de la 6e à la 8e année. Au cours de ces séances, les participants ont découvert le partenariat et le projet Math Minds (un partenariat entre des chercheurs de la Werklund School of Education et de JUMP Math de l’Université de Calgary), comment utiliser les stratégies et les ressources d’enseignement des mathématiques JUMP pour des niveaux particulièrs, préparer des leçons de mathématiques JUMP, intégrer des activités de mathématiques mentales, utiliser des questions d’extension et de bonus, utiliser des diapositives de leçon numériques, et vérifier la maîtrise.
Séances d’apprentissage professionnel du ministère de l’Éducation : Mettre l’accent sur les principes fondamentaux des mathématiques
Ces séances virtuelles, auxquelles ont participé des éducateurs du primaire et du secondaire, ont commencé par un message de la sous-ministre de l’Éducation, Nancy Naylor. Les animateurs ont clairement indiqué que la maîtrise des faits mathématiques englobe à la fois leur compréhension et leur rappel à l’aide de diverses stratégies. Bien que les exercices puissent augmenter la vitesse de calcul, il ne suffit pas d’assurer la compréhension des mathématiques. Les deux groupes ont utilisé les ressources disponibles sur le site Web du Ministère, Axé sur les principes fondamentaux des mathématiques : Guide de l’enseignant et Guide des parents sur les principes fondamentaux des mathématiques : de la 1re à la 8e année.
Les séances à l’intention des leaders ont porté sur a) ce que les leaders doivent savoir (c.-à-d. à quoi ressemble un enseignement solide, comment l’encourager lorsqu’il n’est pas évident et comment créer une culture d’apprentissage; Stein et Nelson, 2003); (b) comment établir des liens avec les plans d’amélioration (p. ex., comment réorienter leur travail afin qu’ils s’assurent que les élèves réussiront à maîtriser les principes fondamentaux des mathématiques) et (c) comment participer au partage transversal et régional pour soutenir l’apprentissage.
On a conseillé aux enseignants du secondaire de travailler avec des partenaires des écoles primaires pour soutenir la transition des élèves de la 8e à la 9e année. Leur planification devrait tenir compte de l’état de préparation des élèves et établir des liens entre le nouveau contenu et les concepts que les élèves ont appris auparavant.
Les séances pour les animateurs en mathématique comprenaient la lecture des modules d’auto-apprentissage et d’apprentissage en équipe, les réflexions d’équipe et le partage.
Bien que les consultations publiques concernant la modification prochaine du programme de mathématiques de la 1re à la 8e année soient bien avancées, il est encourageant de constater que l’Ontario a une culture de collaboration remarquable entre les éducateurs (p. ex., renforcée par l’existence des réseaux régionaux de leadership en apprentissage des mathématiques et du MKN). Cela permettra de s’assurer que les soutiens et les ressources continuent d’être développés et partagés ouvertement par le biais de futures sessions d’apprentissage professionnel informelles et formelles!
Nos organisations membres du CdP en leadership en mathématiques (photo ci-dessous) ont été occupées à recueillir des données et à surveiller leurs propres activités de perfectionnement professionnel.
Pour en savoir plus sur les résultats de leurs recherches jusqu’à présent, consultez ce rapport de recherche sur le leadership des éducateurs en mathématiques en Ontario par Dragana Martinovic, co-responsable de notre CdP sur le leadership en mathématiques.
Ce rapport sera révisé chaque année pour tenir compte de leurs activités récentes et des nouvelles données, et les relier aux conclusions d’autres personnes. Ce document évolutif détaillera leur travail et éclairera d’autres conversations sur la recherche, la pratique et les politiques sur le leadership des éducateurs en mathématiques en Ontario.
Pour en savoir plus sur notre CdP en mathématiques, cliquez ici.
